Plan de Acción.

        En cuánto a la evaluación que se aplicaron en los siguientes subsectores, la falencias que tienen en general los menores y dónde nos enfocaremos , es en  educación matemática, en el reconocimiento de figuras  y cuerpos geométricos, dónde utilizaremos diferentes estrategias para que los alumnos  puedan llevar a cabo con éxito  el desarrollo de este contenido.

         Se quiere permitir  al alumno  familiarizarse con objetos geométricos de una, dos y tres dimensiones y que los utilice para representar y describir elementos de su entorno. 

PLAN DE ACCIÓN ANUAL:

• Subsector: Educación Matemática.
• Nivel: Primero  Básico.
• Propósito(s): Desarrollar instancias de aprendizaje basadas en actividades lúdicas, donde los menores utilizaran material concreto,para llevar a cabo  de manera eficaz el contenido de las figuras y formas geométricas.

Objetivo General:

“Crear  un plan de acción en el área de Educación Matemática con el fin de mejorar la unidad de figuras y cuerpos   geométricos, dónde los educandos tengan la posibilidad de representar y describir  elementos de su entorno, dónde podrán y potenciar el desarrollo de habilidades y capacidades  de cada alumno, utilizando diversos recursos del centro de práctica Escuela  Claudio Arrau “

 Objetivo Fundamental Transversal:

• Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones.
• Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor.
• Desarollar el pensamiento reflexivo y metódico.
• Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.

Objetivo Verticales:

• Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno y   representar  algunas  de el las  de manera  simplificada  mediante objetos geométricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensión (líneas), de  dos dimensiones (figuras planas) o de tres dimensiones (cuerpos geométricos).
•  Identificar y comparar cuadrados, triángulos, rectángulos, cubos y prismas  rectos, manejando un lenguaje geométrico básico

Objetivos Específicos:

         Conceptuales:

• Reconocer  y relacionar los  diferentes conceptos de figuras y formas geométricas.
• Reconocer las figuras geométricas básicas y su presencia en el entorno.

• Identificar los diferentes cuerpos geométricos.
• Nombrar  formas geométricas de una dimensión (líneas rectas y curvas), de dos dimensiones.

Procedimentales:

* Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan.

* Tomar  la palabra para expresar opiniones, dudas o comentarios con seguridad.

Actitudinal :

*   Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Marco Teórico :

             La necesidad de la enseñanza de la geometría en el ámbito escolar responde, en primer lugar, al papel que la geometría desempeña en la vida cotidiana.
             Un conocimiento geométrico básico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; para hacer apreciaciones y cálculos relativos a la distribución de los objetos en el espacio
               La geometría está presente en múltiples ámbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades (producción industrial, diseño, arquitectura, topografía, etc).

               Lo que tenemos que saber a la hora de abordar este contenido,¿ Qué es la geometría? , el 5 y 7 de febrero de 1934, el matemático Van Schuten dio dos conferencias con cuyo título era precisamente ésta pregunta “se llama Geometría a una rama de las matemáticas r que se ocupa de las propiedades del espacio. En su forma más elemental, la geometría se preocupa de problemas métricos como el cálculo del área y diámetro de figuras planas y de la superficie y volumen de cuerpos sólidos. Otros campos de la geometría son la geometría analítica, geometría descriptiva, topología, geometría de espacios con cuatro o más dimensiones, geometría fractal, y geometría no euclídea.

                 El origen del término geometría es una descripción precisa del trabajo de los primeros geómetras, que se interesaban en problemas como la medida del tamaño de los campos o el trazado de ángulos rectos para las esquinas de los edificios. Este tipo de geometría empírica, que floreció en el Antiguo Egipto, Sumeria y Babilonia, fue refinado y sistematizado por los griegos.

Tiempo estimado : Marzo-Diciembre 2011.

Estructura Plan de Acción.	Contenidos	Aprendizajes Esperados.	Indicadores.
Marzo : Inicio de la Unidad. Diagnostico I.	Detección de ideas previas y motivación a los contenidos.
Abril - Mayo Desarrollo de contenidos. Junio – Julio Desarrollo de Contenidos. Agosto – Septiembre - Octubre Noviembre – Diciembre.	Líneas rectas y curvas Figuras Geométricas. Cuerpos Geométricos. Talleres de Ejercitación de los contenidos. Evaluación de los contenidos.	Asocian formas geométricas de una, dos y tres dimensiones con objetos presentados en el entorno. Las nombran y reconocen en ellas elementos curvos, rectos o planos que las conforman. Reconoce, figuras geométricas con sus respectivos nombres.	Nombran formas geométricas de una dimensión, de dos dimensiones y de tres dimensiones. -Distinguen entre elementos curvos y no curcos en las figuras y cuerpos geométricos. Representan objetos o partes del espacio circundante, a través de combinación de formas geométricas, respetando relaciones de tamaño, distancia y posición existente  entre los objetos representados.

Actividades : Figuras Geométricas.

Actividad previa :

• Recortar diferentes formas geométricas en papel lustre ( triángulos, cuadrados ,círculos y rectángulos de diferentes tamaños y color). Luego pedir a los alumnos que vayan reconociendo figuras geométricas indicadas por el profesor :

Ejemplo :
* Solo círculos.

*No cuadrados.

*Solo triángulos chicos.

*Solo círculos grandes.

Actividades Complementarias:

Actividades Complementarias.

• Utilizando las figuras geométricas de papel lustre realizan una composición artística. Reconocen cada una de las figuras utilizadas y verbalizan las figuras que ocuparon, ejemplo ocupé tres triángulos, grandes, 4 cuadrados chicos y 2 círculos.
• Actividad de ampliación

Paraca cada figura geométrica dar las indicaciones a un compañero para que le pueda dibujar sin decirle que es un cuadrado, rectángulo, triangulo o circulo.

• El docente compara las estrategias utilizadas por los alumnos para lograr la descripción de la figura.

Cuerpos Geométricos:

• Actividades Complementarias:

Manipulando material concreto ( cubos, esfera, prismas) u objeto que se asemejen, con los ojos vendados y utilizando el tacto , dicen de qué cuerpo geométrico se trata.

• Actividades de Ampliación.
• Para cada cuerpo geométrico dar las indicaciones a un compañero (a) para que lo pueda dibujar sin decirle que es un cubo.

• Estrategias :

Pedir  a  los  alumnos  que  realicen  un dibujo  del lugar  donde ellos viven  y lo expongan  al curso, describiendo  la forma  que  son posibles de ver  en  él .

• Distribuir por el aula diversos objetos que tengan estas formas geométricas.
• Hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería.
• Recursos :

         Sala de Clases- Material concreto - Guías.

• Bibliografía

Planes y Programas primero básico.

Guía didáctica para el profesor ,primero básico.